به وبلاگ بچه های تکنولوژی آموزشی خوش آمدید

تـــکنـــولـــوژی آموزشـــی

پاسخ تشریحی کنکور ارشد 92

تکنولوژی آموزشی

مقالات روانشناسی

مطالب جالب

گالری عکس

مقالات

آموزش

اخبار

مدلی برای ساخت پروژه های چندرسانه ای

یکی از راه‌های رسیدگی به مسائل متعدد درگیر در طراحی و تولید پروژه‌های چندرسانه‌ای، دنبال کردن روندی است که تحلیل، طراحی، تولید و ارزشیابی پروژه را طرح‌ریزی می‌کند. مدل پیشنهادی ما شامل مراحل تصمیم‌گیری، طراحی، تولید و ارزشیابی است. این مدل به‌عنوان طرحی کلی برای پروژه‌ها در نظر گرفته شده است، اما می‌تواند برای برآورده کردن نیاز‌های پروژه‌های فردی بهبود و گسترش یابد. این مدل چارچوبی برای مراحل پروژه‌های چندرسانه‌ای فراهم می‌کند اما رویکرد سازنده‌گرا جهت طراحی یا تولید پروژه‌های فردی را نفی نمی‌نماید.

ساخت پروژه‌های چندرسانه‌ای شبیه پختن یک وعده غذایی لذیذ است. ابتدا باید دقیقاً تصمیم بگیرید چه غذایی می‌خواهید تهیه کنید (که به این مسئله که چه کسی برای صرف شام خواهد آمد (مخاطب) و مواد غذایی موجود بستگی دارد). اگر بیش از یک نفر در حال پختن غذا باشند، باید تصمیم بگیرید که چه کسی مسئول آماده‌سازی هر غذا است.

سپس، طراحی غذا شامل تعیین کردن دستورغذا و سازمان‌دهی مواد تشکیل دهنده غذا است. دستورغذا مثل روندنما‌ها و استوری بوردها، ساختاری برای غذاها فراهم کرده و جزئیات مواد غذایی لازم و توالی مراحل پخت را تعیین می‌کند.

سپس غذا با جمع‌آوری تمام مواد لازم، ترکیب کردن همه چیز طی مراحل صحیح و مخلوط کردن مواد لازم تولید می‌شود. با آماده شدن غذای هر فرد، غذای کلی را باید در نظر گرفت. برای مثال، معمولاً ابتدا پیش‌غذاها را آماده کرده و پیش از غذای اصلی سِرو می‌کنند.

ارزشیابی را در روند تهیه کردن غذا انجام می‌دهید (مثل چشیدن غذا و مواظب بودن برای اینکه غذا نسوزد). مهمانان شام، برآورد نهایی را با بازخوردهای پس از سرو غذا ارائه می‌کنند.

مدل DDD-E شامل سه مرحله اصلی (تصمیم‌گیری، طراحی و تولید) است و توسط ارزشیابی احاطه شده است (نگاره 1 را مشاهده کنید). این فصل طرحی کلی از مدل را فراهم نموده است. فصل‌های بعدی (3 تا 7) روش‌های جامع هر مرحله را با پیشنهاد‌هایی برای اجرا و اصلاح کلاسی ارائه می‌کنند.

 

نگاره 2‌.‌1. مدل DDD-E

در مدل DDD-E هر مرحله شامل فعالیت‌هایی برای معلم و شاگردان است. مرحله تصمیم‌گیری روی تعیین اهداف و مقاصد برنامه تمرکز می‌کند، مرحله طراحی ساختار برنامه را مشخص می‌کند و مرحله تولید، تولید عناصر رسانه‌ای و تکمیل پروژه را دربر می‌گیرد. مرحله ارزشیابی در طی فرایند طراحی و تولید رخ می‌دهد. در هر مرحله از فرایند، پروژه باید مورد بررسی قرار گیرد و در صورت نیاز باید مجدداً بررسی و اصلاح شود. جدول 1 فعالیت‌های معلم و شاگردان را در هر مرحله از مدل DDD-E ترسیم می‌کند. این فعالیت‌ها در این فصل معرفی می‌شوند. توضیحات تفصیلی در فصل‌های 3 تا 7 ارائه شده‌اند.

جدول 1 فعالیت‌های معلم و شاگرد در مدل DDD-E

مرحله	فعالیت‌ها: معلم	فعالیت‌ها: شاگرد
تصمیم‌گیری	برنامه‌ریزی     شناسایی استانداردها و تعیین اهداف آموزشی     تصمیم‌گیری درباره پروژه     سنجش مهارت‌های پیش‌نیاز     تعیین فنون سنجش سازمان‌دهی      آزمایش کردن گروه‌بندی‌های مختلف      ایجاد گروه‌های تشریک‌مساعی      تعیین زمان‌بندی‌ استفاده از کامپیوتر      کار کردن هر شاگرد با یک لپ‌تاپ. مدیریت     فعالیت‌های بارش مغزی     فعالیت‌های پژوهش	بارش مغزی در مورد محتوا انجام پژوهش
طراحی	ارائه راهکارها و الگوهای طراحی انجام سنجش تکوینی	طرح محتوا ساخت روندنما[1] تعیین طراحی صفحه و چیدمان[2] نوشتن اسکریپت‌ها یا استوری بورد
تولید	مدیریت تولید رسانه‌ای‌ تسهیل فعالیت‌ چندرسانه‌ای اجرای سنجش تکوینی	ساخت گرافیک‌ها ساخت انیمیشن‌ها تولید فایل صوتی تولید ویدئو تألیف برنامه
ارزشیابی	فراهم کردن سنجش شاگردان بازخور‌د درخصوص فعالیت‌ها و تجدیدنظر برای آینده	اشکال‌زدایی برنامه[3] ارزشیابی همسالان انجام خودارزشیابی[4]

 

منبع: پروژه های چندرسانه ای در آموزش؛ ترجمه دکتر خدیجه علی آبادی و اسماعیل اصلانی

---

[1] flowcharts

[2] layout

[3] Debug program

[4] self-evaluations

دانلود آموزش پریمیر pdf.

نام کتاب :  آموزش نرم افزار پریمیر (Premiere  )

نویسنده :  پرشین کامپیوتر

ناشر : قبولی دات کام

زبان کتاب :  فارسی

تعداد صفحه :  ۲۲

قالب کتاب : PDF

حجم فایل : ۱  Mb

امروزه می توان تدوین فیلم ها را به وسیله نرم افزار قدرتمند پریمیر انجام داد و ترانزیشن ؛ جلوه های صوتی و تصویری مختلفی را می توان در فیلم ایجاد نمود کلیپ های صوتی و تصویری با فرمتها ی مختلف جداگانه ویرایش نموده وآنها را با یکدیگر ترکیب و میکس نمایید. در این کتاب، شما با بخش های مختلف نرم افزار پریمیر آشنا میشوید.

آموزش کپتیویت- captivate (خلاصه)

با مطالعه این فایل شما می توانید بطور مختصربا منوها و فضای کار و تا حدودی تولید، آشنا شوید. در آینده مطالب مرتبط بر آموزش captivate را در وبلاگ قرار خواهم داد.

دانلود

منبع فایل http://technologyazad88.blogfa.com

پست مدرنیسم و آموزش و پرورش

اولین استفاده از واژه ی پست مدرن به قبل از سال 1926 برمیگردد ولی میتوان آنرا تا دهه 1870 دنبال کرد یعنی زمانی که این واژه  توسط جان واتکینز¹ و چایمن² هنرمند بریتانیایی بکار رقت  از نظر تاریخی مدرن همیشه در جدل با چیزیست که بلافاصله قبل از آن است با همین تعریف میتوان گفت که مدرن همیشه (پست)(بعد از )چیزیست. همچنین  Modoبه  معنی همین الان است و نتیجتا بصورت تحت اللفظی پست مدرن به معنی بعد از همین الان میباشد (اپیگنانسی1380،ص8).با این حال افرادی که در باره چیزهایی مثل پست مدرنیزم فکر میکنند ،هنوز دراین خصیصه باهم اتفاق  نظر ندارند که آیا پست مدرنیزم گسست از مدرنیزم است یا تداوم واستمرار مدرنیزم یا هر دوی آن(پاول⁴ 1379،ص13).البته برخی برآنند که هرگونه تلاش برای به نظم درآوردن وتعریف کردن پست مدرنیسم سازگار با ماهیت  آن نیست ،چرا که از صفات بارز فرهنگ ونگرش پست مدرنیسم اعقاد به عدم پیوستگی ونامشخص بودن درجها معاصر است.طی سالهای دهه 1960-1970 میلادی در اروپا شاهد سر برآوردن جریانات فکری ونظری متعددی در حوضه های مختلف دانش بشری به ویژه در علوم انسانی و علوماجتماعی هستیم. جریاناتی که با عروج خود افول جریانات پیشین را دربر داشتند.از جمله مهمترین اینها میتوان به ظهور مکتب پساساختارگرایی(پساساختارگرایی جنبشی است همرا با موجی از متفکران فرانسوی ژاک دریدا¹،رولان بارت²،زیل دلوز³ ،فلیکس گاتاری⁴ ومیشل فوکو⁵ .پسا ساختار گرایان بر آنند تا تمامی حوضه های دانش تاریخ مردم شناسی ادبیات روانشناسی ونظایر آن را متنی وبافتمند تلقی نمایند این به معنای آن است که دانش صرفا از مفاهیم تشکیل نشده است .) در اواخردهه 1960و اویل دهه 1970در حیات روشن فکری فرانسه اشاره کرد. ،که در واقع بسط وگسترش جریانات انتقادی دربرابر ساختارگرایی به شمار میرود. بستر ها وپایه هایی که مکتب پساساختار گرایی در عرصه های مختلف بوجود آورد درواقع راه را برای ظهور وسربر آوردن جریان نیرومند وچالش برانگیز دیگری فراهم ساخت که حتی به تدریج توانست پساساختارگرایی و دیگر جریانات سازنده آنرا نیز تحت شعاع خود قرار دهد. این چالش نیرومند چیز ی نبود جز پست مدرن.که اصول ومبانی آن تقریبا همان اصول ومبانی پسا ساختار گرایی است.بدین ترتیب پست مدرن طی سالهای سه دهه آخر قرن بسیتم سر برآورد .و در تمامی حوضه های هنر معماری نقد ادبی فیلم و...پست مدرن واکنشی علیه مدرنیسم است.در عصر روشنگری متفکران بسیار خوش بین بودند که با استفاده از ارزشهای جهانشمول علم عقل ومنطق میتوانند از شر تمامی اسطوره ها  خرافات واعتقادات متعددی که بشریت را از پیشرفت باز میدارند رهایی یابند .آنها احساس میکردند که این امر نهایتا بشر را از چنگال فقر نکبت بدبختی خرافات دین وهر گونه رفتار غیر عقلانی واعتقادات موهوم وبی پایه رها وآزاد خواهد ساخت اما روشنگری به آمال خود نتوانست برسد. در عصر پست مدرن ارزشهای قرن هیجدهمی و عصر روشنگری از هم دور میشوند (عقل وپیشرفت )و مرکز ها دیگر تاب تحمل ندارند .

ادامه نوشته

الگوی طراحی آموزشی اَشور (assure)

تاکنون الگوهای متفاوت طراحی آموزشی توسط متخصصان تعلیم و تربیت تدوین و در اختیار دست اندر کاران آموزش قرار گرفته است. معلمانی که همواره برای پر بار کردن تدریس خود، از الگوهای طراحی آموزشی مدد گرفته اند، به خوبی ارزشمندی آن ها را احساس کرده اند. «الگوی اشور» یا الگوی اطمینان بخش نیز یکی دیگر از الگوهای طراحی آموزشی است که در کشور ما کمتر شناخته شده است. معلمان با استفاده از این الگو می توانند با اطمینان کافی نسبت به مخاطبان، موضوع و محیط آموزشی شناخت پیدا کنند و آموزشی اثر بخش را تدارک ببینند. در این مقاله، ضمن معرفی الگوی اشور، مراحل آن را بررسی می کنیم.

 

ادامه نوشته

آموزش اعداد چینی

 به نظرم که جالب باشه. یادگرفتنشونم آسونه نیازی به توضیح بیشتری هم نداره...

Writing Chinese Numbers 1 to 10
Arabic	Chinese	Pinyin	Stroke Order
1		yi		.	.	.	.
2		èr			.	.	.
3		san				.	.
4		sì
5		wû					.
6		liù					.
7		qi			.	.	.
8		ba			.	.	.
9		jiû			.	.	.
10		shí			.	.	.

چگونه لهجه خود را کاهش دهيم

بسياري از مشکلاتي تلفظي که زبان‌آموزان با آنها مواجه هستند در نتيجه استفاده غلط از اصواتي است که در زبان مادري خود به کار مي‌برند. بنابراين مشکلات تلفظي که شما از آن رنج مي‌بريد احتمالاً مشابه مشکلاتي است که ديگر زبان‌آموزان «هم زبان» شما هم با آن مواجه هستند. وقتي يک انگليسي‌زبان بومي (native) به شما مي‌گويد که شما (بعنوان مثال) لهجه روسي يا چيني داريد، در واقع اين نکته را تأييد مي‌کند. بسياري از برنامه‌هاي کاهش لهجه بر اساس تحقيقاتي است که اصوات خاصي را که هر گروه زباني (مثلاً فرانسوي، چيني، اسپانيايي، ژاپني و ...) موقع اداي کلمات انگليسي دارد، مشخص مي‌کنند. بعنوان مثال 70% اسپانيايي‌ زبانها در تلفظ صداي /st/ در کلمه stick مشکل دارند در حاليکه چيني زبانها هيچ مشکلي در تلفظ آن ندارند. نکته‌هاي زير به شما کمک مي‌کنند که تأثير زبان مادري خود بر انگليسي‌تان را کاهش دهيد.
 

به حرکات دهان انگليسي زبانان (native) دقت کنيد.                   

موقع تماشاي برنامه‌هاي زبان اصلي به حرکات دهان گوينده خوب دقت کنيد. آنچه که مي‌گويد را تکرار کنيد و لحن صداي او را تقليد کنيد.

شمرده صحبت کنيد.

تا وقتي که لحن و اصوات انگليسي را بخوبي فرا نگرفته‌ايد، شمرده صحبت کنيد. اگر شما سريع و با لحن و تلفظ غلط صحبت کنيد، انگليسي زبانها در فهميدن آنچه که مي‌خواهيد بگوييد مشکل پيدا خواهند کرد. همچنين اگر شما به «اشتباه صحبت کردن» خود ادامه دهيد، اين اشتباهات در ذهن شما ماندگار خواهند شد.

از ديکشنري استفاده کنيد.

با علائم فونتيک ديکشنري خود آشنا باشيد و تلفظ صحيح کلماتي را که اداي آنها براي شما دشوار است در آن جستجو کنيد.

از ديگران کمک بگيريد.

يک فهرست از کلماتي که تلفظ آنها براي شم

ا

                                                                                            

دشوار است، تهيه کنيد و از يک دوست انگليسي زبان (native) بخواهيد آنها را براي شما تلفظ کند. خوب است صدايش را ضبط کنيد و بعداً به آن گوش دهيد و خودتان هم آن را تکرار کنيد. اگر چنين دوستي نداريد مي‌توانيد از نرم افزارهايي که کلمات را با صداي ضبط شده انسان ادا مي‌کنند استفاده کنيد. (براي اين منظور مي‌توانيد از نرم‌افزار Pronunciation Power و يا ديکشنري گوياي لانگمن استفاده نماييد.)

به کتابهاي نواردار گوش دهيد.

با تهيه کتابهايي که داراي يک نوار يا سي‌دي صوتي هستند مي‌توانيد در يک زمان هم بخوانيد و هم گوش کنيد. بخشهايي از کتاب را با صداي بلند بخوانيد و صداي خودتان را ضبط کنيد. صداي خودتان را با گوينده اصلي مقايسه کنيد و سعي کنيد اشتباهاتتان را اصلاح کنيد. (مجموعه داستانهای انگلیسی

به پسوندهاي s و ed دقت کنيد.

تلفظ صحيح کلماتي که به s و ed ختم مي‌شوند را ياد بگيريد. مثلاً s- يا es- را در نظر بگيريد. اين پسوند گاهي صداي /S/ مي‌دهد (مثلاً در eats)، گاهي صداي /Z/ مي‌دهد (مثلاً در plays) و گاهي هم صداي /IZ/ مي‌دهد (مثلاً در washes). (براي فراگيري نحوه تلفظ صحيح اين قبيل کلمات اينجا را کليک کنيد.)
 

با صداي بلند انگليسي بخوانيد.

هر روز به مدت 15 تا 20 دقيقه يک متن انگليسي (مثلاً يک کتاب داستان) را با صداي بلند بخوانيد. اين به شما کمک مي‌کند که آن دسته از عضلات دهان را که براي انگليسي صحبت کردن به کار مي‌آيند، تقويت کنيد. تحقيقات نشان مي‌دهد که براي صحبت کردن يک زبان جديد حدود سه ماه تمرين روزانه مورد نياز است تا عضلات دهان (براي آن زبان خاص) تقويت شوند.

(«آموزش مکالمه انگليسي نصرت در 90 روز» با وقفه کوتاهي که بين کلمات و جملات ايجاد مي‌کند اين فرصت را براي شما فراهم مي‌کند که آنها را تکرار کرده و مهارت تلفظ خود را تقويت نماييد.)
 

صداي خودتان را گوش کنيد.

صداي خودتان را ضبط کنيد و براي يافتن اشتباهات تلفظي خود به آن گوش دهيد. اين يک تمرين بسيار عالي است، زيرا اين به شما کمک مي‌کند از اشتباهاتي که دائماً  مرتکب مي‌شويد آگاه شويد.
 

صبور باشيد.

شما مي‌توانيد نحوه صحبت کردن خود را بهبود بخشيد، ولي اين «يک شبه» بدست نمي‌آيد. مردم اغلب به دنبال کسب نتيجه فوري هستند و به همين دليل خيلي زود دلسرد مي‌شوند و از تلاش دست برمي‌دارند.

منبع: esl-pro.com

http://www.zabanamoozan.com

ا بازی دارت بیشتر آشنا شویم

ورزش دارت ورزش ساده ای است ولی این کافی نیست که فقط وسط تخته دارت را هدف قرار دهیم و پرتاب کنیم، بلکه تخته دارت 62 قسمت برای امتیاز دارد که هر کدام به نوبه خود از حساسیت بالایی برخوردار است. این ورزش را پیر تا جوان ، چه پسر په دختر وحتی معلولین و جانبازان ویا ناشنوایان می توانند به عنوان یک حرفه، یک ورزش ویا حتی یک تفریح سالم با خیالی آسوده وبرای رفع استرس انجام دهند. فاصله طولی تخته دارت از زمین 173 سانتیمتر وفاصله برای پرتاب 237 سانتیمتر می باشد به عبارت دیگر بعد از نصب تخته دارت فاصله متر از مرکز تخته دارت تا محل استقرار باید 293 سانتیمتر باشد.

محبوب ترین بازی های دارت

Count Up : در این بازی عدد پایه مثل 200؛ 300، 400 و ... در اول بازی تعیین می گردد. هر بازیکنی که مجموع امتیازاتش زودتر به عدد پایه برسد و یا رد کند برنده است.

نکته: هر بازیکنی که بازی را شروع کند شانس برد بیشتری دارد.

01Game : در این بازی عدد پایه مثل 301، 401، 501 الی 1501 در اول بازی تعیین می گردد. هر بازیکن بعد از سه پرتاب در هر راند مجموع امتیاز بدست آمده را از امتیاز پایه کسر می کند و هر بازیکنی که دقیقا به صفر برسد برنده است. اگر با پرتاب آخر امتیاز به زیر صفر برود آن راند Bust می شود و به امتیاز راند قبل باز می گردد تا بعد از پرتاب حریف دوباره سعی خود را بکند.

نکته: بازیکن های حرفه ای باید با یک عدد Double بازی را به پایان برسانند.

Cricket : تنها اعدادی که در این نوع بازی امتیاز محسوب می شوند: 15، 16، 17، 18، 19، 20 و Bull است.

هدف این است که بتوانیم هر کدام از این اعداد را سه بار مورد اصابت قرار دهیم و اصطلاحا آنها را "ببندیم". بعد از اینکه یک عددی بسته شد، در صورتی که حریف عدد موردنظر را نبسته باشد می توان از آن عدد امتیاز کسب کرد.

Double و Triple به ترتیب همچنان همان دو و سه برابر امتیاز خود را دارند.

 

منابع: فارس دارت ، اکسیر

یادگیری مساله محور یا مبتنی بر مساله

یادگیری مساله محور چیست؟

یادگیری مساله محور (Problem -based Learning  یا PBL)، یک روش آموزشی است که در آن از مسائل بدون ساختار و پیچیده ، به عنوان ابزاری برای ایجاد انگیزش یادگیری مورد استفاده قرار می گیرند. در این روش همه فعالیتهای یادگیری بر روی مسائل واقعی که دانش آموزان در دوره زندگی با آن مواجه می شوند ، متمرکز می شود . یادگیری مساله محور ، استفاده از یک مساله را به عنوان نقطه شروع یادگیری مورد توجه قرار می دهد.

ادامه نوشته

تغییر سرفصل های رشته تکنولوژی آموزشی

گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز بعد از مدت ها تلاش و پیگیری موفق به تغییر برخی از سرفصل های قدیمی برنامه درسی تکنولوژی آموزشی شد. این برنامه درسی جدید هم اکنون مصوب شده و از سال تحصیلی آینده برای دانشجویان تکنولوژی آموزشی اجرا خواهد شد. قابل ذکر است که دروس اصلی تغییرات چندانی نکرده است و این تغییرات بیشتر در حوزة دروس تخصصی و اختیاری بوده است. 

- دروس تخصصی حذف شده موارد ذیل هستند:

1ـ آموزش برنامه ای

2ـ رادیو و تلویزیون آموزشی

3ـ آموزش با روش مبتنی بر سیستم

4ـ انتخاب، بهره برداری و ارزیابی مواد آموزشی

5ـ ارزشیابی آموزشی

6ـ سمینار در برنامه ریزی درسی و آموزشی

ادامه نوشته

نظریه یادگیری و آموزش ساختن گرایی

ساختن گرایی گفتمان نوینی در عرصه روان شناسی شناختی است که مفهوم زیربنایی آن این است که دانش توسط فراگیر ساخته می شود و درواقع این یادگیرنده است که با عنایت به دانش وتجارب پیشین خود موقعیت جدید را تفسیر کرده ودانش خود را می سازد. مفهوم ساختن گرایی قدمت زیادی دارد و به کارهای سقراط و افلاطون و ارسطو برمی گردد اما ظهور آن به عنوان گفتمان مربو ط به اواخر قرن بیستم وحاصل تلاش افرادی همچون پیاژه، برونر، ویگوتسکی و دیویی به عنوان معماران این نظریه شمار می رود. این رویکرد درعمل برتری خود را نسبت به رویکردهای سنتی آموزش نشان داده است. بسیاری سعی نموده اند که مفروضات ساختن گرایی را در امر آموزش به کار ببرند که رویکرد مساله محور ویتلی وروش آزمایشگاهی ساندرز از نمونه های آن هستند. 

ادامه نوشته

فیلم استریپ اپک اسلاید پروژکتور اورهد طلق شفاف PPS

این مطلبیرو که تو این پست براتون اتج میکنم در مورد فیلم استریپ-اپک-اسلاید و طلق شفافه.ما این کارو تو ترم اول با همکاری آقایان کلهری و ایلخانی انجام دادیم که امیدوارم مثمرثمر واقع بشه.........

 

 دانلود

آموزشMicrosoft Office Power Point

فکر کردم چون نرافزار پاور پویت برای ارایه مطالب در کلاس یا برای تحویل دادن به اساتید بسیار مفید وبا کلاسه تصمیم گرفتم آموزش پاورپوینترو براتون تو وبلاگ بزارم.منبع این مطالبرو هم از کتابای آموزشی که تو بازار پره آوردم (البته یه چیزایی هم خودم اضافه کردم) 

 

حالا برید به ادامه ی مطلب.......... 

ادامه نوشته

بخوان تا بدانی کیستی (نظر روسو در مورد زن )؟

ادامه نوشته

بخوان تا بدانی کیستس (کودکی ) ؟

ادامه نوشته

بخوان تا بدانی کیستی

ادامه نوشته

بخوان تا بدانی کیستی

سری برداشت هایی از کتاب با ارزش امیل روسو

 

ما در این بخش قصد داریم شما خوانندگان عزیز را با آرا و نظرات تربیتی روسو که در واقع یکی از ارزشمندترین آراء تربیتی است را به صورت خلاصه وار و مفید عرضه کنیم( در واقع پس از خواندن کتاب امیل  این جانب مطا لب را به صورت خلاصه تهیه کرده ام امید است مورد قبول شما عزیزان قرار گیرد )

 

 

برداشتی از مقدمه

 

مقدمه ای از کتاب قرار داد اجتماعی :

 

روسو می گوید :1)طبیعت انسان را نیک خلق کرده است 

 

              ولی جامعه او را شریر تربیت کرده است

 

              2)طبیعت انسان را آزاد آفریده

 

                  ولی جامعه او را بنده ساخته است

                 

                  3)طبیعت انسان را خوشبخت با آورده است

 

                  ولی جامعه او را بد بخت و بیچاره بار آورده است

 

نسبت اجتماع به طبیعت مانند نسبت شر است به خیر

 

روسو معتقد است تفکر، تعقل ،نفع پرستی ، افراط در شهوت و حرص و آز لجام گسیخته ،ضعیف شدن حس ترحم و شفقت و تمام تغییراتی که در انسان طبیعی حاصل گشته است ، در جامعه و از طریق جامعه صورت گرفته و توسعه یافته است .

 

روسو برای احیا و تجدید انسان پیشنهاد می کند عظمت فکرو تکامل اخلاقی این آدم تربیت شده را محفوظ بداریم . در عین حال خوش قلبی و آزادی و سعادتی را که انسان به طور طبیعی دارا بوده است به او مسترد کنیم .

از نظر روسو احیا و تجدید به دو صورت است : 1)تجدید فرد

                                                         2)تجدید جامعه

 

در تجدید فرد :روسواعتقاد  دارد که ، تجدید به طریق اولی از جانب آموزش و پرورش انجام می گیرد ...

 

حال که طبیعت خوب است و جامعه بد ، باید طبیعت را احیا و جامعه را طرد کرد یعنی نو نهال را از تاثیرات جامعه دور نگهداشت .

 

روسو بیان می دارد که ما باید در زمانی مطالب را به کودک آموزش دهیم که او با تعقل خود بتواند صرفا مطا لب فاسد و اشتباه را از     مطا لب  صحیح تشخیص دهد .

 

طبیعت فقط خدا را می شناسد و بس...

عقاید مذهبی گوناگون که گاهی بین مردم ایجاد اختلاف می کند از اختراعات جامعه است .

 

یکی از موضوعات محافظه کارانه روسو این است که به عقیده اوپرورش زن به هیچ وجه نباید شبیه پرورش مرد باشد . او زنان دانشمند و فیلسوف را نمی پسند د  و تساوی زن و مرد را غلط می داند .به نظراو زن فقط مونس مهربانی برای مرد است .

 

به نظر روسو پرورش مانند لباس متحد الشکل نیست که بتوان به تمام شاگردان پوشاند ،جامد و یکنواخت هم نیست  بلکه باید متناسب با اخلاق و روحیه شاگرد باشد و صحت این نظریه نیز به اثبات رسیده است .

 

روسو مذهب را به عنوان یکی از بزرگترین حکمت ماوراء الطبیعه می شناسد .

نمونه هایی از مجلات به زبان لاتینی در تکنولوژی آموزشی

برای مشاهده مجلات بر روی لینک پایین کلیک کنید.

با کلیک بر روی این لینک وارد وبلاگ گروهی تکنولوژی آموزش می شوید.

نمونه هایی از مجلات لاتین در تکنولوژی آموزشی